Первый выпуск —
время первых итогов

26 февраля 1999 года состоится празднич-
ная церемония вручения дипломов первым
выпускникам Гуманитарного факультета
СПбГЭТУ по специальности «Связи с обще-
ственностью».
Прошло десять лет с момента организации
в ЛЭТИ Гуманитарного факультета. В 1989
году мы создали новую форму существова-
ния кафедр общественных наук, чтобы сфор-
мировать комплексную и многоуровневую
систему гуманитарного образования негума-
нитариев, чтобы безболезненно интегриро-
ваться в организационную структуру нашего
вуза, чтобы сохраниться как единое целое.
Кафедрам философии, истории, экономи-
ческой теории, социологии было необходи-
мо существенно трансформировать свои
базовые курсы, перейти от идеологем к зна-
ниям, обеспечить преемственность препода-
вания и престижа гуманитарных и социально-
экономических наук.
Перед кафедрой иностранных языков этих
задач не стояло и, может быть, поэтому
именно здесь появились люди, идеи и усло-
вия для прорыва в принципиально новое ка-
чество — открытие собственной, ориги-
нальной, неизвестной в городе и стране спе-
циальности «Связи с общественностью».
Кстати, в 1993 году пресловутое «Pablic
relations» никак не хотело переводиться на
русский язык, и мы потратили бездну вре-
мени на поиск адекватного названия этой
специальности.
В 1993 году конкурс при приеме на новую
специальность составил три человека на ме-
сто, и мы этим страшно гордились. О ком-
мерческом приеме еще не думалось. Выпус-
кающей кафедры тоже не было. Группа ини-
циаторов-энтузиастов (К.А. Иванова, Т.В.
Шульженко, Л.В. Азарова, И.П. Яковлев,
В.В. Калашников — я называю только лиде-
ров, а тех, кто работал над проектом, было
больше), администрация факультета и уни-
верситета пошли на известный риск, и он был
оправдан.
И вот пришло время подводить некоторые
итоги. Считать раны и товарищей. Анализи-
ровать просчеты и недостатки. Думать — как
эффективнее использовать преимущества и
достоинства. Мы открыли новую специаль-
ность, но не позаботились о том, чтобы от-
крыть еще одну. Сегодня нам надо поторап-
ливаться и с факультетом менеджмента, и с
регионоведением или межкультурной ком-
муникацией, иначе конкуренты уйдут дале-
ко вперед, и мы их не догоним.
Мы открыли коммерческий прием в 1994
году, а в 1998 году Открытый факультет при-
нял студентов, которые на контрактной ос-
нове обучаются по специальности СО. Одна-
ко сегодня, если университет не придумает,
как нас стимулировать, как привлечь новых
контрактников, как правильно распорядить-
ся получаемыми деньгами — может сло-
житься сложная ситуация. Конкурс во время
приема у нас уже превысил десять человек
на место. И если наши выпускники не будут
трудоустроены, с каждым годом мы будем
терять завоеванные позиции.
Мы создали выпускающую кафедру три
года назад, но если мы не будем оставлять
выпускников в аспирантуре Гуманитарного
факультета, на кафедре или в вузе, мы не
будем иметь преподавателей специальных
дисциплин с дипломом специалиста по свя-
зям с общественностью.
Учебный план, который был подготовлен
для приема абитуриентов в 1993 году, ока-
зался уникальным. В нем в максимальном
объеме были представлены два иностран-
ных языка, он интегрировал опыт нашего
«старшего брата» по данной специальности
— Таусонского университета (США) и наши
собственные возможности в сфере гумани-
тарного образования. Этот учебный план,
можно сказать, ничего не копировал и мало
каким нормам и правилам подчинялся.
Но с тех пор прошло пять с половиной лет.
Наверное, сейчас, после первого выпуска
специалистов нам стоит подумать, какие
безусловные достоинства первого плана
стоит сохранить, а от каких наслоений по-
здних лет (диктуемых конкретными обстоя-
тельствами) надо отказаться. Сегодня —
наш выход на сцену выпускающих факуль-
тетов ЭТУ, но мы не должны забывать, что
впереди очень много работы.
Мне хочется сказать о наших выпускниках.
В июне 1993 году в первый день работы от-
борочной комиссии Гуманитарного факуль-
тета (Э.В. Пец, Д.П. Шишкин, О.Ю. Марко-
ва) я даже купила цветы — так празднично и
торжественно было на душе. Первой тогда

принесла документы Катя Смирнова, краси-
вая высокая девочка в красном костюме. А
последней приняли Кристину Сигитову — они
с сестрой сдавали в разные вузы. Нелли по-
ступила к нам, а Кристину тогдашний ректор
Олег Васильевич Алексеев разрешил при-
нять в ходе ректорского приема. Надя Сень-
кина пришла к нам с ФЭТа. Мы трепетно
ждали мальчиков, и сегодня радуемся, что
пятерым юношам будем вручать дипломы.
Среди наших первых выпускников много
детей сотрудников ЭТУ, поэтому мы по-
здравляем не только самих выпускников, но
и их родителей, желаем им здоровья и ус-
пехов.
Из 34 дипломников у десяти человек —
«красный» диплом. Среди этих ребят чет-
веро — Наташа Сысолятина, Маша Голь-
ман, Лида Иванова и Катя Ершова за все
время обучения получили всего по одной
четверке.
Я горжусь нашей работой, когда слышу
прекрасные отзывы о тех шестикурсниках,
которые успели поработать и высоко заре-
комендовать себя в фирмах Санкт-Петер-
бурга. Прекрасно, что Хадижат Ахлакова
успешно прошла практику в мэрии, Катя
Дмитриева — в ТЮЗе, а Галя Сизова и Юля
Соловьева остаются работать в нашем уни-
верситете.
Приятно, что за время учебы девочки рас-
цвели и похорошели, а мальчики возмужа-
ли и еще больше осознали свою значимость.
Мы желаем им все счастья, благополучия,
хорошей работы, удачной карьеры. И наде-
емся, что они не забудут свой родной вуз.
Всего Вам доброго, специалисты!

О.Ю. МАРКОВА,
декан Гуманитарного факультета

52-я, ежегодная

С 26 января по 6 февраля 1999 года в ЭТУ
проходила ежегодная 52-я научно-техничес-
кая конференция. Ее открыл проректор по
научной работе, д. т. н., профессор Н.М. Ку- 
тузов. 
В первый день работы конференции на пле-
нарном заседании участники прослушали два
доклада. Заведующий кафедрой АПУ, д.т.н.,
профессор В.Б. Яковлев  посвятил свое выс-
тупление проблемам автоматики, кибернети-
ки, информатики и синергетики. Руководитель
ЦНИТ, к.т.н., доцент Ю.С. Татаринов расска-
зал о состоянии и перспективах развития те-
лекоммуникационной сети университета. Оба
доклада вызвали большой интерес у участни-
ков вузовского научного форума.
Предметом обсуждения на 52-й научно-тех-
нической конференции ЭТУ стали 16 научных
направлений, разговор о которых шел в 54
секциях и которым были посвящены 654 док-
лада. Три секции, руководимые д.т.н., про-
фессором Б.Я. Советовым, д.э.н., профес-
сором А.Д. Викторовым  и д. т. н., профес-
сором В.И. Плескуниным, работали впер-
вые.
К сожалению, на этот раз в работе ежегод-
ной научно-технической конференции уча-
ствовало значительно меньше студентов, чем
в предыдущие годы. Понятно, что мы живем
в трудное время, и многим студентам просто
не до занятий наукой... Но все же хочется на-
деяться, что следующая научно-техническая
конференция нашего университета привле-
чет к своей работе большее число студентов
— соавторов научных докладов. Это нужно и
самим студентам, и нашему вузу.

Л.В.



В ГОСУДАРСТВЕННОМ Санкт-
Петербургском электротехничес-
ком университете начинается, а
точнее, продолжается структур-
ная реформа. Прежде всего она
коснется учебных и научных под-
разделений, но существенно зат-
ронет и деятельность централь-
ной администрации, всех служб
нашего университета.
Сегодня в газете выступают ру-
ководители ЭТУ, заведующие ка-
федрами, которые рассказывают
о предстоящих изменениях в
структуре кафедр и факультетов
вуза, в его финансовой деятельно-
сти. Истории структурного разви-
тия ЛЭТИ-ЭТУ посвящено выступ-
ление ректора университета.
Материалы обо всем этом чи-
тайте на стр. 2—3.

ВРЕМЯ
ПЕРЕМЕН

В первые годы своего существования ЭТИ был одно-
факультетским вузом с общим приемом и широким
профилем подготовки инженеров в области электро-
техники. В 1906 году создаются электротехнический и
электрохимический отделы с раздельным приемом
абитуриентов — прообраз будущих факультетов. Но
только в 1920 году появились первые три факультета:
электрофизический (с подготовкой в области связи и
электровакуумной техники), электрохимический и
электротехнический, преобразованный вскоре в элек-
троэнергетический.
В 1930 году в стране была проведена реформа выс-
ших технических учебных заведений, в результате ко-
торой срок обучения был сокращен до четырех лет, от-
менены дипломные проекты, специальность вводилась
с первого курса, вузы разукрупнялись. Электрохими-
ческий факультет ЭТИ был переведен частично в Ле-
нинградский химико-технологический институт, а час-
тично — на металлургический факультет ЛПИ. Кроме
того, Ленинградскому электромеханичес-
кому институту были переданы электро-
энергетические специальности. В нашем
вузе приоритетными становятся новые
виды электротехники — радиотехника,
электровакуумная техника, электроакус-
тика, автоматика и др.
Пятилетний срок обучения восстанавли-
вается в 1932 году. В этом же году в ЭТИ
создается факультет электрификации и
приборостроения, который спустя семь
лет делится на два факультета: электри-
фикации и приборостроения и телемеха-
ники. Последний в 1942 году переимено-
вывается в электромеханический, в 1948
— в электроприборостроительный и в
1961 году — в факультет автоматики и вы-
числительной техники.
После окончания Великой Отечествен-
ной войны на основе кафедр электрофи-
зического факультета были созданы ра-
диотехнический факультет (1945 г.) и
электровакуумный факультет (1946 г.), пе-
реименованный через два года в факуль-
тет электронной техники. А ЭФФ прекра-
тил свое существование в 1941 году.
В 1947 году в ЛЭТИ был организован
просуществовавший всего четыре года
«атомный» факультет, на котором велась
подготовка специалистов по созданию и эк-

сплуатации электронной аппаратуры для ус-
тановок атомной энергетики. Однако через
четыре года было принято решение скон-
центрировать подготовку специалистов для
ядерной энергетики в нескольких вуза, и в
ЛЭТИ факультет был ликвидирован.
1952-й год — год воссоздания «нового»
ЭФФ. Его основу составили две выпускаю-
щие кафедры — диэлектриков и полупро-
водников (ДП) и электроакустики и ультра-
звуковой техники (ЭУТ). Последняя из них,
созданная в 1930 году, до этого входила в
состав РТФ. В 1962 году на ЭФФ была откры-
та первая в стране кафедра электронно-ме-
дицинской аппаратуры.
В 1961 году электроэнергетический фа-
культет был переименован в факультет элек-
трификации и автоматизации, и эта структу-
ра нашего вуза стала хорошо нам знакомой:
РТФ, ФЭТ, ФАВТ, ФЭА и ЭФФ.
В 1966 году к пяти дневным факультетам
добавился шестой — ФКЭА, основу которо-
го составили переведенные с ФЭА кафед-
ры электрооборудования и автоматизации
судов (ЭАС) и электрических машин (ЭМ). В
следующем году была создана кафедра ко-
рабельных систем управления энергетичес-
кими установками и вспомогательными уст-
ройстввами (ныне кафедра КСУ), а еще че-
рез год — кафедра радиооборудования
кораблей.
Процесс развития нашего вуза как инже-
нерной высшей школы, совершенствования
его структуры носил фактически непре-
рывный характер. Менялись также учебные
планы, сроки обучения, организация учеб-
ного процесса. Создавались новые кафед-
ры, некоторые кафедры объединялись,
некоторые — исчезали, менялись названия
кафедр и факультетов. В основе этого ес-
тественного процесса лежали новые науч-
ные и образовательные школы, оптимиза-
ция учебного процесса, экономические и
другие важные обстоятельства.
Наш институт стал техническим универ-
ситетом с гуманитарной, естественно-науч-
ной и экономической подготовкой. Введе-
на многоуровневая система высшего об-
разования. Принципиально изменились со-
циальные и финансовые основы жизни вуза.
А это значит, что управление, организация
и структура нашего вуза должны соответ-
ствовать времени и способствовать реше-
нию принципиальных и жизненно важных
для него задач.

Д.В. ПУЗАНКОВ, 
ректор ЭТУ д.т.н., профессор 

На пути к
эффективности

В условиях экономического кризиса, который пере-
живает наша страна, остро встал вопрос о функциони-
ровании высших учебных заведений, которые в резуль-
тате дефицитного бюджетного финансирования оказа-
лись на грани выживания. Ликвидировать бюджетный
дефицит можно как развивая внебюджетный фонд, так
и повышая эффективность работы всех подразделений
вуза. Проблема поиска возможных источников форми-
рования внебюджетных фондов представляет самосто-
ятельный интерес и требует отдельного разговора. Мы
же сегодня рассмотрим вопросы, связанные с повы-
шением эффективности работы подразделений наше-
го университета.
Одна из основных предпосылок повышения эффек-
тивности работы вуза — это всесторонний анализ дея-
тельности подразделений, включая экономические,
кадровые и организационные вопросы. Отсутствие или
плохо поставленная организация такой системы затруд-
няет определение того — в каком финансово-эконо-
мическом положении находится вуз, а значит и углуб-
ляет кризисную ситуацию.
На основе же объективного анализа деятельности
подразделений университета появляется возможность
перейти к более жесткому, централизованному прин-
ципу управления (используемого в качестве временной
меры); изучить возможность сокращения отдельных
структур или перехода их на самофинансирование;
провести укрупнение кафедр и факультетов, сделав их
равноценными; резко поднять требовательность по
всем каналам управления.
Для проведения этой работы в отношении выпускаю-
щих кафедр была создана комиссия по подготовке си-
стемы показателей, которая в настоящее время уже
разработана и утверждена Ученым Советом ЭТУ. Цель
введения разработанной системы показателей — по-
вышение (или не снижение) качества подготовки спе-
циалистов в условиях дефицита финансирования и эко-
номического кризиса. Эта система пред-
полагает как контролирующие, так и сти-
мулирующие аспекты.
Контролирующие аспекты анализа дея-
тельности включают в себя создание опе-
ративной и жесткой системы контроля за
расходованием финансовых средств и
предусматривают формирование систе-
мы учета эффективности использования
помещений, материальных средств, науч-
ного и учебного оборудования, а также
разработку системы стимулирования при
их передаче другим подразделениям или
сдаче в аренду.
Стимулирующие аспекты позволяют
сделать более эффективным механизм
планирования деятельности как на уровне
кафедр, так и на уровне отделов и служб.
Введение новой системы показателей
решает такие задачи, как анализ состоя-
ния деятельности, оценка сравнительной
эффективности, создание основ для при-
нятия обоснованных решений по совер-
шенствованию структуры университета. В
такой методике оценка эффективности
работы кафедр определяется их местом
(рангом), которые они занимают по сово-
купности показателей, объединенных в
группы по определяющим их однород-
ность признакам.

Разработанная методика позволяет
анализировать состояние различных ас-
пектов деятельности кафедр. В отличие
от ранее существовавших показателей
оценки эффективности работы в новой
методике делается упор на экономичес-
кую эффективность, а именно — как ис-
пользуются ресурсы, каков вклад в не-
бюджетный фонд и пр. Кроме того, эта
методика позволяет гибко реагировать на
изменение внешних условий путем изме-
нения весовых коэффициентов по группам
показателей и по отдельным показателям.
Итак, все показатели эффективности де-
ятельности кафедр разбиты на семь групп.
В раздел «Учебно-методическая рабо-
та» включены такие важные показатели, как
участие кафедр в подготовке иногородних и
иностранных студентов, бакалавров и маги-
стров; написание учебников и учебных посо-
бий; качество подготовки выпускников и т.д.
Научно-исследовательская работа харак-
теризуется деятельностью кафедр в таких
направлениях, как развитие хоздоговорных
и госбюджетных работ и их эффективность;
участие в международных грантах и про-
граммах; подготовка кандидатов и докторов
наук и пр.
Эффективность использования ресурсов,
потребляемых кафедрой, определяется ис-
пользованием площадей, ею занимаемых;
учебной нагрузкой; эффективностью ис-
пользования УВП и пр.
В разделе «Оценка лабораторной базы»
основное внимание уделяется развитию ла-
бораторной базы; модернизации и постанов-
ке новых лабораторных работ; почасовой
нагрузке лаборатории и т.д.
Представительскую деятельность харак-
теризуют: участие кафедр в организации
всероссийских и международных конферен-
циях; участие в выполнении договоров с за-
рубежными странами.
Вклад кафедры в бюджет университета
определяется количеством и качеством
платных образовательных услуг, оказывае-
мых кафедрой; накладными расходами и пр.
Раздел «Кадры» учитывает средний воз-
раст преподавателей, их квалификацию;
подготовку смены.
Каждый раздел предусматривает экспер-
тную оценку соответствующего проректо-
ра, определяющего место кафедры по со-
вокупным показателям каждого раздела.
Разработанная комиссией методика будет
реализована в виде компьютерной програм-
мы с автоматическим вводом первичной ин-
формации из базы данных, которая форми-
руется из исходных показателей, получае-
мых из соответствующих подразделений и от
кафедр.
Универсальность программной оболочки
позволяет использовать предлагаемую
методику не только для оценки эффектив-
ности работы кафедр, но и для анализа де-
ятельности других подразделений универ-
ситета: научных центров, лабораторий.
Эти работы будут проведены в ближайшее
время.
Как и всякая система показателей, пред-
лагаемые система и методика оценки явля-
ются достаточно формальной системой и
требуют постоянного совершенствования и
гибкой корректировки.

Л.Н. РАССУДОВ,
проректор по дополнительному
обучению, д.т.н., профессор
В.В. ЕФИМОВ,
к.т.н., доцент

ЧТО ГОД ГРЯДУЩИЙ...
В начале несколько слов о том, как мы 
прожили 1998-й год, который для нас, 
как и для всей страны, был очень тяже- 
лым. Прежде всего потому, что «всплы- 
ли» на поверхность все проблемы, свя- 
занные с недостатком бюджетного фи- 
нансирования высшей школы.
Первая проблема — заработная пла- 
та преподавателей и сотрудников. Госу- 
дарство последовательно сокращало 
объем выделяемых на эти цели средств 
с 1500 тыс. руб. в месяц в первом квар- 
тале до 950 тыс. руб. в месяц в четвер- 
том квартале. В условиях инфляции, 
официально составившей 83,5 процента,
заработная плата преподавателей и со- 
трудников нашего университета не по- 
вышалась, даже несмотря на сокраще- 
ние, проведенное нами в середине про- 
шлого года и позволившее сохранить 
для сотрудников абсолютный уровень 
заработной платы в соответствии с дей- 
ствующим законодательством. 
Вторая проблема — стипендия студен- 
тов, аспирантов и докторантов. Мы были 
вынуждены сохранять размер базовой 
стипендии, равный одному МРОТу в ме- 
сяц, хотя по сути —  — это нарушение зако-
нодательных норм, а по факту — наш вуз 
одни из немногих, где регулярно выпла- 
чивается стипендия отличникам и хоро-
шистам. 
И последнее. Оплата коммунальных
услуг и содержание университета. На
мой взгляд, наш вуз сумел с честью вый- 
ти из крайне тяжелого, если не сказать 
— катастрофического положения, в ко- 
тором он находился. Мы глубоко бла- 
годарны студентам и их семьям, сумев- 
шим в это трудное время поддержать 
университет. Во многом именно их 
добровольные пожертвования, соста- 
вившие в 1998 году 2000 тыс. руб., по- 
зволили нам отрегулировать отноше- 
ния с поставщиками коммунальных ус- 
луг и провести жизненно необходимые 
ремонтны ее работы.
Итак, год 1998-й завершен, начался 
новый, 1999-й год. Что он нам сулит? Го- 
сударственная дума приняла в заклю- 
чительном чтении бюджет страны на 
новый год. Можно надеяться, что к кон- 
цу февраля он будет оформлен в виде 
закона. Предварительные цифры по 
финансированию образования (в том 
числе и высшего профессионального) 
таковы:
— планируется произвести с перво- 
го апреля 1999 года индексацию базо-
вых ставок заработной платы в полто- 
ра раза. При этом государство созна- 
тельно обходит вопросы выплаты так 
называемых надбавок (за ученое зва- 
ние, должность, вредность и т.д.). 
Можно предположить, что реализация 
повышения заработной платы для боль- 
шинства вузов выльется в очередное 
сокращение персонала. Поскольку мы 
это уже сделали, то в нынешнем году у 
нас сокращения не будет; 
— в бюджет заложено увеличение — 
объема средств, выделяемых на выпла- 
ту стипендии. Если это будет реализо- 
вано, размер стипендии увеличится 
вдвое, что будет соответствовать поло- 
жениям закона;
— оплата прочих расходов высшей 

школы (коммунальные платежи и со- 
держание вуза) запланирована в объеме 
одной шестой от необходимых средств. 
Исходя из вышесказанного, можно так 
охарактеризовать стоящие перед нами 
задачи (при условии соблюдения бюд- 
жетных назначений): 
— университет реализует планируемое 
повышение заработной платы. Правда, 
остается нерешенной проблема задол- 
женности, накопленной за 1998 год. Ее 
решение возможно только при благопри- 
ятном стечении обстоятельств;
— стипендиальное обеспечение сту-
дентов будет проведено в соответствии 
с законодательной нормой. С очень боль- 
шой долей вероятности удастся сделать
это и для аспирантов и докторантов;
— наибольшие сложности вызывает 
проблема оплаты коммунальных услуг и 
содержание университета. Если не при- 
нимать во внимание накопленные до пер- 
вого октября 1998 года долги (есть при- 
зрачная надежда на их погашение или 
реструктуризацию), нам необходимо
каждый месяц тратить на эти цели около 
700 тыс. руб., что составляет в расчете 
на год 7000 тыс. руб. Найти эти средства 
можно только во внебюджетном доходе 
вуза; 
— острейшая проблема — старение 
основных фондов университета. После- 
дние пять лет мы не обеспечиваем про- 
стое воспроизводство учебно-лабора- 
торной базы, обновление библиотечных 
фондов, не вкладываем средства в ре- 
конструкцию помещений, не производим
капитальный ремонт и т.д. Расчеты по- 
казывают, что нам необходимо тратить на 
эти цели около 1500 тыс. руб. в месяц,
т.е. 18000 тыс. руб. в год. 
Понимая, что возможности федераль- 
ного бюджета в ближайшие годы будут 
ограничены, можно сформулировать 
глобальную задачу, стоящую перед 
нами, а именно, мы должны неуклонно 
уменьшать расходы и увеличивать дохо- 
ды вуза. Вопросы экономии ресурсов,
на мой взгляд, требуют отдельного об- 
суждения, я же сегодня очень коротко 
затрону проблему источников увеличе- 
ния внебюджетных поступлений. И глав- 
ный из них — это основная деятельность 
коллектива ЭТУ — образовательные ус- 
луги (потенциал других источников бли- 
зок к насыщению и их дальнейшее уве- 
личение в значительной степени связа- 
но с инфляционной составляющей).
По итогам 1998 года платные образо-
вательные услуги принесли консолиди- 
рованному бюджету ЭТУ около 8000 
тыс. руб., что составляет 13 процентов 
необходимость оплаты труда сотрудни- 
ков, приносящих эти деньги в универси- 
тет, то в распоряжении администрации 
остается около 4500 тыс. руб.. Это по- 
зволит закрыть минимальные потребно- 
сти университета в течение пяти-шести 
месяцев. Следовательно, перед нами
сейчас стоит задача удвоения поступле- 
ний от платного обучения в 1999 году и
доведения в 2000 году доли этих средств 
в бюджете нашего вуза до 40 процентов. 
Только в этом случае ЭТУ получит воз- 
можность не только поддерживать уже
существующий уровень, но и получить 
средства для дальнейшего развития. 

В.Ф. РЯБОВ, 
проректор по экономике 

Идеи, планы и программы
реализуются при определенных
условиях

Великий Гете сказал: «Медицина — бо- 
жественный вид искусства, цель которо- 
го — священный человеческий образ. 
Она должна заботиться о том, что чуд- 
ная соразмерность его форм, где-либо 
расстроенная или нарушенная, снова 
была бы восстановлена». 
восстановление не мыслится без использо-
вания современной наукоемкой медицинс-
кой техники и медицинских технологий, раз-
работка и обслуживание которой невоз-
можны без специалистов, работающих на
стыке медицины, биологии, техники и ин-
форматики.
Направление, связанное с подготовкой
специалистов и проведением фундамен-
тальных и прикладных исследований для
здравоохранения, медицины и экологии,
уже давно стало в ЭТУ одним из перспек-
тивных как в сфере образования, так и в
области научных исследований. Это обра-
зовательное направление появилось в 1962
году после организации в составе ЛЭТИ ка-
федры «Электронно-медицинская аппара-
тура».
С этого момента в развитии образова-
тельных программ происходят значитель-
ные изменения. Директор Особого конст-
рукторского бюро по биологической и
медицинской кибернетике (ОКБ БИМК)
профессор В.М. Ахутин стал одновремен-
но заведующим кафедрой БМЭ и ОС в
ЛЭТИ, и с 1979 года начинает работать на-
учно-методический совет (НМС), объеди-
нявший в то время всего четыре кафедры
России по медико-технической ориента-
ции. Были сформированы учебный план и
программы курсов на общей методоло-
гической основе — теория синтеза био-
технических систем.
За прошедших с тех пор двадцать лет ка-
федра БМЭ и ОС сохранила роль головной
в России. Она предложила новую инженер-
ную специальность — «Инженерное дело в
медико-биологической практике» и разра-
ботала концепцию нового направления про-
фессионального высшего образования —
«Биомедицинская инженерия». В УМО, ко-
торый работает на базе нашего универси-
тета, созданы учебно-методические сове-
ты, объединяющие уже более 40 кафедр 35
вузов России, а рабочие программы учеб-
ных дисциплин, методические материалы,
учебные пособия, разработанные в ЭТУ,
определяют сегодня развитие образова-
тельных программ в других вузах России.
В нашем университете (при поддержке
некоторых сторонних организаций) создан
Региональный учебный центр по интегриро-
ванному медико-техническому образова-
нию (РЦ ИМТО), одной из задач которого
является подготовка и переподготовка кад-
ров медико-технического профиля для
предприятий отрасли и учреждений здраво-
охранения.
ЭТУ является соисполнителем ряда науч-
но-технических программ по медико-техни-
ческой тематике. К числу таких исследова-
ний и разработок относятся, в частности,
комплексы для оценки общего состояния
человека и отдельных физиологических си-
стем его организма, офтальмологические
и психодиагностические комплексы, прибо-
ры для КВЧ-терапии и другие образцы ме-
дицинской техники.
Огромное значение имеют новые меди-
цинские и экологические технологии, разра-
ботанные в ЭТУ, например, методы контро-
ля состояния спортсмена в процессе тре-
нировок, методы организации и рационали-
зации труда человека-оператора, оценка
профессиональной пригодности и пр.
Не меньший интерес представляют мето-
ды управления функциональным состояни-
ем организма человека, например, новые
аппаратные методы диагностики зрения,
способы оценки состояния детей и мето-
ды их саморазвития, методы мониториро-
вания для палат интенсивной терапии и т. п.

Сейчас на повестку дня встает вопрос о
координации научных исследований в обла-
сти медицины, биологии и экологии ЭТУ и
других учебных и научных организаций. В
частности, получило поддержку предложе-
ние о том, чтобы три вуза — наш универси-
тет, СПб государственный медицинский уни-
верситет им. акад. И.П. Павлова и СПб госу-
дарственная химико-фармацевтическая
академия объединили свои усилия по вне-
дрению передовых технических и информа-
ционных технологий в учебный процесс этих
вузов и через них — в систему здравоохра-
нения Санкт-Петербурга.
Эти и многие другие интересные идеи,
планы и программы сотрудничества могут
быть успешно реализованы только при на-
личии в структуре ЭТУ специального под-
разделения, отвечающего фундаменталь-
ным целям и задачам образования в облас-
ти биомедицинской инженерии с большими,
чем отдельная кафедра, полномочиями.
Речь идет об организации самостоятельно-
го факультета в ходе реконструкции уни-
верситета.
Конечно, организация такого факультета,
как и вся программа реструктуризации на-
шего вуза, в условиях существующей реаль-
ности сопряжена с преодолением многих
трудностей, но промедление с реализаци-
ей подобной программы чревата еще боль-
шими проблемами.
Для нового факультета определяющим
является фундаментальная научная пробле-
ма, а именно — согласование элементов
различной физической природы — биоло-
гической и технической — в рамках единой
биотехнической системы. Речь идет о био-
техническом обеспечении исследований,
оценке и управлении состоянием биологи-
ческих систем разного уровня сложности:
организмов (животных и растительных),
биосубстратов и природной среды. Такое
обеспечение необходимо для решения не
только медицинских, но и других задач, раз-
витие которых целиком зависит от качества
технических средств, приспособленных для
исследовательских задач в этих областях.
Новый факультет мог бы выполнять роль
посредника между кафедрами и специали-
стами университета и сторонними органи-
зациями, которые заинтересованы в этих
внедрениях.
Сегодня направление «Биомедицинская
инженерия» представлено в ЭТУ пока толь-
ко одной кафедрой — БМЭ и ОС, которая
готовит две группы на дневном отделении.
По научным интересам ближе всего к ней
стоят кафедра «Инженерная защита окру-
жающей среды» (одна учебная группа) и
кафедра «Безопасность жизнедеятельнос-
ти», которая не является выпускающей.
В то же время по техническим вопросам
образования новое направление близко к
направлению «Приборостроение». В тече-
ние последних пяти лет бакалавры и магис-
тры по медико-техническим проблемам
готовились именно на базе этого направле-
ния, а многие вопросы организации учебно-
го процесса были отработаны с кафедрой
«Электроакустика и ультразвуковая техни-
ка» — типичным представителем приборо-
строительного направления в университете.
Эта кафедра к тому же интенсивно разви-
вает направление дефектоскопии и биоло-
гической интроскопии, есть здесь и работы
по применению ультразвука в медицинской
практике.
Представляется целесообразным вклю-
чение в состав нового факультета и других
кафедр, имеющих прямое отношение к
приборостроению, а также кафедр, обес-
печивающих фундаментальные и общие
профессиональные циклы дисциплин. Пере-
ход в состав нового факультета обязатель-
но приведет к пересмотру многих нарабо-
танных схем организации учебного процес-
са. Но есть надежда, что новое дело, кото-
рое всегда привлекает активных и инициа-
тивных людей, независимо от внешних ус-
ловий, и на этот раз соберет вокруг себя
тех, кто отдаст свои знания и опыт разви-
тию нового факультета. Конечно,.. если он
будет в составе ЭТУ.

Е.П. ПОПЕЧИТЕЛЕВ,
заведующий кафедрой БМЭ и ОС,
профессор

Новый факультет —
новые возможности

Сегодняшний гость редакции — заве-
дующий кафедрой ЭАС ЭТУ, дирек-
тор Международного центра обучения
С.А. СТЕПАНОВ.
Кор.: — Сергей Анатольевич, Вы вхо- 
дите в комиссию по реструктуризации 
нашего университета и координируете 
работы по организации в нашем вузе 
нового факультета — экономики и ме-
неджмента. Какова цель его создания? 
С.А.: — Сегодня в ЭТУ проводится комп-
лекс работ по созданию эффективной
структуры университета и совершенствова-
нию образовательного процесса. В этом
русле надо рассматривать и появление у нас
нового факультета. Его рабочее название
— «факультет экономики и менеджмента»,
а цель создания — введение новых образо-
вательных программ подготовки специали-
стов с высшим образованием. Эти про-
граммы должны сочетать в себе лучшие
стороны фундаментальной технической
подготовки нашего университета и в то же
время давать возможность студентам по-
лучить современные знания в области эко-
номики. Результатом работы нового фа-
культета должна стать подготовка менед-
жеров современного производства, обла-
дающих необходимым запасом знаний и
умений как в области техники, так и управ-
ления.
Перечень специальностей, по которым
будет открыт прием абитуриентов, еще
окончательно не определен, но предпола-
гается, что это будут «Менеджмент» и «Уп-
равление качеством». Кроме того, новый
факультет призван усилить подготовку всех
студентов ЭТУ по экономическим и управ-
ленческим дисциплинам.
Кор.: — При создании такого факуль- — 
тета наш университет будет конкуриро- 
вать с другими техническими и эконо- 
мическими вузами, имеющими анало- 
гичные факультеты. Не окажутся ли 
наши будущие выпускники невостребо- 
ванными на рынке труда? 
С.А.: — Как мне кажется, ни в одном из
вузов не реализована программа подготов-
ки специалистов, которая бы органично со-
четала преподавание технических, эконо-
мических и гуманитарных дисциплин. Мы
же постараемся восполнить этот пробел.
По специальности «Менеджмент» планиру-
ется открыть одну из специальностей —
«Проектный менеджмент» или «Производ-
ственный менеджмент».
Что касается специальности «Управле-
ние качеством», то это принципиально но-
вая специальность, и подготовка по ней до
сих пор нигде не велась, хотя спрос на та-
ких специалистов очень высок. А вызван он
тем, что конкурентоспособность россий-
ских предприятий, особенно экспортеров,
в условиях рынка напрямую связана с ис-
пользованием международных методов
управления качеством. Отсутствие кадро-
вого потенциала делает усилия наших
предприятий по сертификации систем уп-
равления качеством (в соответствии с ев-
ропейскими стандартами ИСО 9000) мало-
эффективными.
По опыту Запада, численность службы
качества большого предприятия составля-
ет десятки человек, на малых предприяти-
ях необходимо иметь хотя бы одного спе-
циалиста по качеству. Следовательно, по-
требность России в таких специалистах ис-
числяется десятками тысяч человек. Даже
с учетом того, что подготовку по этой спе-
циальности планируют открыть вузы в Мос-
кве (МАИ, МГТУ им. Баумана и др.), Крас-
ноярске и других городах России, удовлет-
ворить спрос будет сложно еще многие
годы.
Кор.: — Вы сказали, что специаль- 
ность «Управление качеством» принци- 
пиально новая. Однако, насколько мне 
известно, подготовка студентов по ана- 
логичным специальностям существует в 
России? 
С.А.: — Государственные требования к
минимуму содержания и уровню подготов-
ки специалистов по специальности «Управ-
ление качеством» утверждены только 22
июля 1998 года. Тем не менее, еще в 1969
году в СССР состоялся первый выпуск спе-
циалистов, в дипломе которых (наряду с

наименованием специальности «Приборы
точной механики») была указана специали-
зация «Контроль и анализ качества в про-
изводстве изделий электронной техники».
В 1987 году была открыта специальность
«Метрология, стандартизация и управление
качеством», и около десяти вузов СССР
осуществляли подготовку инженеров в этой
области. Позже специальность распалась
на две самостоятельные — с прежним на-
званием и «Стандартизация и сертифика-
ция», в которых была утрачена основная
часть подготовки — собственно управление
качеством. В условиях плановой экономи-
ки забота о качестве свелась к работе пе-
чально известных ОТК.
В то же время на Западе и в Японии весь
производственный процесс анализировал-
ся с точки зрения выпуска качественной
продукции в интересах потребителя. Так
произошел переход к повсеместно внедря-
емой на Западе системе ТОМ — «Всеоб-
щее управление качеством». По этой спе-
циальности ведется подготовка специалис-
тов более чем в 90 университетах и бизнес-
школах в 28 европейских странах.
В странах Европейского Союза существу-
ет Единая согласованная система Европей-
ской организации качества (ЕОК) для под-
готовки, регистрации и сертификации спе-
циалистов в области качества. Разработа-
ны квалификационные требования к специ-
алистам, работающим в области качества,
соответствующие требованиям к уровню их
подготовки и содержанию экзаменов, про-
водимых соответствующим органом реги-
страции/сертификации.
Вхождение России в мировое экономи-
ческое сообщество требует пересмотра
прежних установок на образование в обла-
сти качества. Разработанная в нашей стра-
не образовательная программа полностью
гармонизирована с требованиями ЕОК.
Специалист в области «Управление каче-
ством» в процессе обучения приобретает
глубокие знания в области инженерной,
экономической и управленческой подготов-
ки, а также в области современных инфор-
мационных технологий.
Кор.: — Будет ли отличаться образо- 
вательный процесс студентов факульте- 
та экономики и менеджмента от обу- 
чения на технических факультетах ЭТУ? 
С.А.: — На первых двух курсах — прак-
тически нет, за исключением более глубо-
кой подготовки по экономике и иностран-
ному языку. Начиная с третьего курса, от-
личия будут сущетвеннее как по набору
дисциплин, так и по организации процесса
обучения. В качестве обязательных дисцип-
лин студенты будут изучать менеджмент,
маркетинг, управление персоналом, осно-
вы делового общения и цикл специальных
дисциплин по ТОМ, стандартизации, серти-
фикации и метрологии.
Главное отличие этой программы заклю-
чается в том, что на старших курсах она
практически полностью гармонизирована с
программами зарубежных университетов.
А это означает, что у наших студентов по-
является возможность (как это принято в
других странах) один или два семестра
учиться в университетах Европы и США.
Кроме того, по окончании обучения вы-
пускникам кафедр нового факультета бу-
дет присваиваться квалификация «Адъюнкт
качества». После того, как выпускник при-
обретет опыт практической работы, он
может вернуться в университет и сдать до-
полнительные экзамены на присвоение
международной квалификации «Менеджер
по качеству» и далее, вплоть до высшей ква-
лификации ЕОК «Аудитор качества».
Кор.: — И последний вопрос. Каковы 
реальные возможности открытия тако- 
го факультета и когда начнет осуществ- 
ляться прием абитуриентов? 
С.А.: — Одна из серьезнейших проблем,
стоящих при организации факультета, —
кадровая. Уже сейчас идет отбор в аспиран-
туру молодых специалистов, ориентирован-
ных на работу на этом факультете. Кроме
того, немецкое правительство финансиру-
ет международный проект по подготовке
восьми преподавателей для нашего универ-
ситета, которые получат квалификацию пре-
подавателей-профессионалов ЕОК и смогут
получить высшую квалификацию эксперта-
аудитора ЕОК. Если все проблемы началь-
ного этапа будут решены, то прием студен-
тов на новый факультет может быть объяв-
лен уже со следующего года.

У НАШЕЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ —
СВОЕ ЛИЦО
ЗА ПЯТЬ с половиной лет, отделяющих
нас от того момента, когда в 1993 году
в ЭТУ была открыта специальность «Связи с
общественностью», произошло немало зна-
чимых для становления и развития новой спе-
циальности событий. Одним из них явилось
создание выпускающей кафедры «Связи с
общественностью», которая свою основную
задачу видит в том, чтобы постоянно подни-
мать уровень профессиональной подготовки
будущих выпускников, находить и привлекать
к учебному процессу специалистов, облада-
ющих практическим опытом работы в ПР и
рекламе, прививать студентам вкус к само-
стоятельности и творческому подходу в ре-
шении сложных и разнообразных задач, сто-
ящих перед ПР-специалистами.
Ежегодно к нам приходят новые студенты, и
каждый читаемый им курс имеет свое «лицо»,
что делает работу с молодыми людьми нео-
бычайно интересной. И несмотря на то, что се-
годня подготовка по специальности «Связи с
общественностью» ведется уже во многих ву-
зах города и страны, конкурс на Гуманитарный
факультет ЭТУ по-прежнему высок.
В феврале 1999 года впервые проходят за-
щиты дипломных работ у наших шестикурс-
ников. Диапазон тем, выбранных выпускни-
ками для дипломных исследований, очень
широк — от функций служб ПР в коммерчес-
ких организациях и государственных струк-
турах до коммуникационного аудита и созда-
ния позитивного корпоративного имиджа.
Важно, что все дипломные работы отража-
ют опыт, приобретенный студентами во вре-
мя преддипломной практики.
Преподаватели нашей кафедры постоянно
расширяют и укрепляют связи с коллегами из
других вузов, специалистами-практиками.
Обмен опытом преподавания различных дис-
циплин, а также обсуждение теоретических
вопросов происходит на ежегодно проводи-
мой конференции «Паблик Рилейшнз: обра-
зование и профессия».
Острой проблемой, требующей своего ре-
шения, остается отсутствие учебников и учеб-
ных пособий для студентов, обучающихся по
нашей специальности. В период становления
ПР в нашем университете эту проблему по-
могали решать учебники и материалы, при-
сланные нам коллегами из Таусонского уни-
верситета. Но мы отчетливо осознаем необ-
ходимость создания собственных учебных
материалов, учитывающих и отражающих
российские реалии и отечественный опыт.
Преподаватели нашей кафедры уже под-
готовили и сдали в печать несколько учебных
пособий, а также методические указания к
курсам «Межкультурная коммуникация» и
«Организация конференций и встреч». В 1998
году в издательстве «Политехника» вышел в
свет англо-русский словарь по рекламе и
Паблик Рилейшнз, автором которого являет-
ся профессор нашей кафедры К.А. Иванова.
... Совсем скоро дипломированные специ-
алисты по связям с общественностью, полу-
чив солидную общегуманитарную и специ-
альную подготовку, шагнут в жизнь. Хочется
думать, что они станут хорошими професси-
оналами и не забудут свою Alma Mater.

Л.В. АЗАРОВА,
зав. кафедрой СО
В.М. ШАДРОВА,
доцент кафедры СО

ИЮЛЬ 1993 ГОДА. Идет вступительный
экзамен по английскому языку. Тако-
го не было с начала 60-х годов, когда все
абитуриенты ЛЭТИ сдавали экзамен по ино-
странному языку. А в июле 93-го в Санкт-
Петербургском электротехническом уни-
верситете впервые в России начинается под-
готовка студентов по новой специальности,
официальное наименование которой «Свя-
зи с общественностью», а для нас — «ви-
новников» идеи и непосредственных участ-
ников ее реализации эта специальность
именуется Public Relations или PR. Что же
предшествовало этому событию?
Идея подготовки студентов по специаль-
ности, связанной с языковой коммуникаци-
ей, возникла в результате посещения в 1990
году нашим профессором К.А. Ивановой
Таусонского университета в США. Эта идея
получила свое дальнейшее развитие и окон-
чательно оформилась как программа по PR
в результате совместной работы с профес-
сором Таусонского университета Майклом
Стэнли в течение семестра на кафедре ино-
странных языков в ЭТУ.
Весна 1993 года. Подписан Меморандум
о совместной деятельности по реализации
PR-программы с Таусонским университе-
том. Благодаря действенной поддержке
тогда первого проректора профессора
Д.В. Пузанкова было получено разрешение
Министерства на проведение в ЭТУ подго-
товки студентов по специальности «Связи с
общественностью».
В течение первых трех лет (до открытия
кафедры «Связи с общественностью») ка-
федра иностранных языков осуществляла
подготовку студентов по ряду дисциплин
этой специальности. При этом нам при-
шлось поднимать совершенно новый пласт
работы — шла подготовка курса лекций и
чтение лекций по таким дисциплинам как
«Языкознание», «Теория перевода»,
«Страноведение», «Зарубежная литерату-
ра».
Этап планирования — довольно продол-
жительный и трудоемкий процесс. Потяну-
лись дни, заполненные составлением учеб-
ных планов, программ, графиков. Одно-
временно продолжался творческий и кро-
потливый труд со студентами по изучению
ими английского и второго иностранного
(немецкого или французского) языков, а
также работа, связанная с подготовкой
учебного материала по различным аспек-
там иностранного языка, использованием
новых учебных пособий, новых методик и
технологий обучения. Кстати, знание двух
иностранных языков жизненно необходимо
для будущих коммуникаторов — PR-специ-
алистов. И такие практические занятия пре-
подаватели кафедры иностранных языков
ведут в течение всех пяти лет обучения сту-
дентов в университете.
Итак, сентябрь 1993 года — 40 первокур-
сников приступили к занятиям по новой спе-
циальности — PR. Февраль 1999 года —
первый выпуск студентов Гуманитарного
факультета. А мы готовимся к приему но-
вого поколения студентов.

Т.В. ШУЛЬЖЕНКО,
зав. кафедрой иностранных языков
К.А. ИВАНОВА,
профессор кафедры
«Связи с общественностью»

УЧИТЬСЯ НАДО ТАМ,
ГДЕ НРАВИТСЯ
Паблик Рилейшнз... Что означает это 
понятие для недавнего выпускника шко- 
лы? Каковы его первые впечатления о на-
шем университете, факультете, окружа- 
ющих его новых людях? И вот что ответил 
на эти вопросы первокурсник Гуманитар- 
ного факультета Кирил МАТВЕЕВ. 
— Летом 1998 года я поступал сразу в 
несколько вузов. Среди них были матема-
тико-механический факультет «большо- 
го» университета, факультет звукорежис- 
суры в Гуманитарном университете проф- 
союзов, но... Где-то были неудачи, где- 
то профессия не отвечала моим склонно- 
стям, как в случае с матмехом — факти- 
чески я поступал туда, чтобы проверить
свои возможности... И кончилось все тем, 
что я сдал документы в ЛЭТИ, на Гумани- 
тарный факультет. 
Не могу сказать, что вступительные экза- 
мены были для меня очень сложными. Я 
хорошо учился в школе, всегда дружил с 
английским языком. К тому же по складу 
своего ума я — гуманитарий, а Паблик Ри- 
лейшнз — самая что ни на есть гуманитар- 
ная сфера деятельности. Теперь, после че-
тырех месяцев учебы я понял, что сама спе- 
циальность «Связи с общественностью» мне 
очень интересна. ПР-специалист — это лицо 
фирмы, он должен быть талантливым орга-
низатором, уметь налаживать связи и кон- 
такты, владеть речью, умением убеждать... 
— Значит, тебе нравится здесь учиться?
— Да. Нравится атмосфера ЭТУ, обще- 
ние с ребятами — моими сокурсниками.
Во всяком случае у меня нет желания пос- 
ле учебных занятий сломя голову бежать 
домой. 
А еще за это время я понял, что нельзя 
полагаться ни на кого, кроме себя. Здесь 
за тобой никто не будет бегать, никто не 
будет тебя пугать — это не школа. Теперь 
все зависит от тебя, твоей собранности и 
организованности. К тому же надо еще за-
ниматься самообразованием, ведь препо- 
даватель дает направление, а дальше ты 
обязан развивать его сам... 
И еще одно. Я — студент-контрактник, 
т. е. сам оплачиваю свое обучение. На- 
верное поэтому успел заметить, что те ре- 
бята, которые платят за учебу, относятся 
к ней намного серьезнее. 
— А работать тебе уже приходилось?
— Когда я учился, то всерьез о работе 
не задумывался. Но сейчас, во время про-
должительных зимних каникул мне уда- 
лось устроиться на работу торговым аген- 
том. Оказалось, что это очень тяжелая ра- 
бота: весь день в бегах, стучишься в дверь 
и порой с тобой разговаривают так, что 
настроение на весь день испорчено.
— Как, по-твоему, Гуманитарный факуль-
тет обособлен от технических факультетов?
— Да, и первая его отличительная чер- 
та — здесь учатся много девушек. И во- 
обще мне кажется, что мы, студенты-
манитарии отличаемся от студентов тех- 
нических специальностей и манерой об- 
щения, и кругом интересов. «Технари», в 
свою очередь, считают, что учиться на Гу-
манитарном факультете — это полная 
ерунда. Я так не думаю, просто, навер- 
ное, «каждый кулик свое болото хвалит».
Одним словом, учиться надо там, где тебе 
нравится... 

М. БОРОВСКАЯ

Галя СИЗОВА и Юля СОЛОВЬЕВА 
— студентки первого выпус-
ка специальности «Связи с общественностью».
Наша беседа началась с традиционного вопро-
са:
— Девочки, поступая в ЭТУ шесть лет на- 
зад, как вы представляли себе специаль- 
ность под названием «Связи с общественно- 
стью»? 
Юля: — Паблик Рилейшнз — это была тай-
на, покрытая мраком. В России тогда очень не-
многие понимали что это означает. Мне же ПР
напоминала социологию.
— Почему же вы устремились в неизведан- 
ное? 
Галя: — Мне объяснили, что главное для
специалиста по связям с общественностью —
умение общаться с людьми, что мне всегда
нравилось, к тому же это и хорошо у меня по-
лучалось. Поэтому я и решила попробовать
себя в подобной деятельности. Интересно выг-
лядела и сама образовательная программа.
Во-первых, изучались два иностранных языка,
а во-вторых, в программе был представлен
широкий набор предметов: экономика, фило-
софия, право, статистика, риторика.
— Что вам больше всего нравилось во вре- 
мя учебы?
Юля: — Прежде всего то, что мы смогли
подтянуть свой языковой уровень. В этом нам
очень помогла преподаватель кафедры инос-
транных языков Л.И. Стишкова.
Галя: — Мне нравилось то, что в курсах по
специальности (Speech Comunication, органи-
зация пресс-конференций и деловых встреч)
присутствуют элементы игры, которые делали
занятия веселыми и уж во всяком случае не
скучными. Полезной была и летняя практика по
журналистике, она дала навыки владения пе-
ром, а без этого ПР-специалисту не обойтись.
Профессиональную практику мы с Юлей про-
ходили во время работы в Петербурге Второ-
го международного конгресса виолончелис-
тов. Мы участвовали в его организации и до сих
пор считаем, что нам очень повезло.
— А что во время учебы вам не нравилось?
Галя: — Предметы частично дублировали
друг друга.
Юля: — Нам не хватало бесед с професси-
оналами-практиками, которые могли бы поде-
литься с нами своим опытом.
— Удавалось ли вам совмещать учебу с 
работой? 
Галя: — Учась на четвертом курсе, я рабо-
тала в рекламно-информационном агентстве
СПН-Гранат. Моя должность называлась — ас-
систент менеджера по связям с общественно-
стью и рекламе. Я писала пресс-релизы, уста-
навливала контакты со СМИ, принимала учас-
тие в рекламных проектах, организуемых аген-
ством, например, в рекламной акции чая
«Lipton» и т. д. Но работать и учиться было
очень сложно, и мне пришлось уйти из аген-
ства. Однако вскоре у меня появилось новое
занятие — в гостиничном комплексе «Асто-
рия» я занималась налаживанием взаимоотно-
шений между руководством и персоналом
отеля, в частности, я стала выпускать инфор-
мационный листок.
Юля: — Узнав о том, что в нашем универси-
тете создается отдел по связям с общественно-
стью, мы с Галей приняли предложение пора-
ботать здесь. Мы уже выпустили первый номер
информационного листка, который призван
давать краткую и оперативную информацию о
событиях в вузе. Сейчас вместе с руководите-
лем отдела по связям с общественностью Д.М.
Глебовым мы занимаемся подготовкой «дней
ЛЭТИ», которые пройдут в университете в пос-
леднюю неделю марта.
— Намереваетесь ли вы продолжить свое 
образование и есть ли в этом необходимость? 
Галя: — Развитие полученных навыков плюс
либо экономическое, либо дизайнерское, либо
какое-то еще образование — это возможность
выжить при жестокой конкуренции на рынке
труда.
— А востребован ли сейчас специалист по 
ПР?
Юля:  — В ходе подготовки своего диплом-
ного проекта одна из наших сокурсниц занима-
лась исследованиями спроса на специалистов
по связям с общественностью. Вот один из вы-
водов: только 40 процентов наших однокурсни-
ков нашли работу, связанную либо с ПР, либо с
рекламой.
— Что бы вы посоветовали первокурсникам —
Гуманитарного факультета, обучающимся по 
специальности «Связи с общественностью»? 
— Не нужно пренебрегать общеобразова-
тельными предметами, как это делали многие
из нас. Специалист по ПР — это высокоэруди-
рованный человек, он должен обладать широ-
ким кругозором, разбираться во многих вопро-
сах профессиональной и общественной жизни.
Только в этом случае он сумеет выгодно себя
представить работодателю.

Б. МАШИНА