«Узкая специализация
как массовое явление
должна уйти в прошлое»

Недавно проректор по учебной работе
ЭТУ, д.т.н., профессор В.Н. Ушаков вернул-
ся из поездки в США, организованной Ин-
формационным агентством этой страны, о
чем более подробно расскажем в следую-
щем номере газеты. Сегодня же хотелось
бы затронуть только один, но очень злобод-
невный вопрос — о востребованности вы-
пускников технических высших учебных за-
ведений. По словам Виктора Николаевича, в
США, по крайней мере, для выпускников
престижных университетов это не является
проблемой, чего нельзя сказать о выпуск-
никах российских вузов.
— Большинство наших студентов,— говорит
В.Н. Ушаков,— сегодня не уверены в том, что
после окончания вуза они будут работать по
специальности, и это обстоятельство связано
с нынешним кризисом отечественной при-
кладной науки и промышленности.
Однако существует абсолютная ценность
образования, часто бывает важно не то —
чему учиться, а то — где и как учиться, в ка-
ком окружении. Это означает, что молодые
люди в возрасте 17-22 лет должны — по воз-
можности — проводить время в универси-
тетской атмосфере.
До сих пор вузы нашей страны, удовлет-
воряя потребности промышленности, гото-
вили специалистов с хорошей фундамен-
тальной подготовкой и узким специализиро-
ванным профилем. Таких инженеров на про-
тяжении многих лет выпускал и наш универ-
ситет.
Сейчас, как мне кажется, образование
должно быть нацелено на подготовку спе-
циалистов широкого профиля; узкая специ-
ализация — как массовое явление — долж-
на уйти в прошлое, тем более, что на подоб-
ное обучение у государства в настоящее
время просто нет денег.
Сейчас в России идет подготовка к пере-
ходу на новый перечень специальностей и

направлений высшего профессионального
образования, формируются предложения
по структуре государственного образова-
тельного стандарта нового поколения. Они-
то и будут определять качество подготов-
ки и профиль будущих специалистов, а зна-
чит, и их востребованность обществом.
Возможно, в условиях серьезного дефи-
цита государственных ресурсов, который
мы сейчас имеем, следовало бы отказать-
ся от массовой подготовки инженеров в
течение 5—5,5 лет. Целесообразно было
бы перейти на четырехлетние программы
подготовки бакалавров техники и техноло-
гий в рамках относительно неширокого
спектра направлений, не сокращая при
этом ни числа вузов, ни контрольных цифр
приема студентов в России. Это должны
быть несколько иные бакалавры, чем мы
готовим сейчас, а именно: с более глубо-
кой общепрофессиональной и специальной
подготовкой (разумеется, за счет сокра-
щения фундаментальной и гуманитарной
составляющих).
В такой ситуации право подготовки маги-
стров и инженеров в течение дополнитель-
ных полутора-двух лет за государственный
счет разумно было бы предоставить толь-
ко ведущим вузам и в весьма ограниченных
масштабах — к примеру, численность ма-
гистратуры могла бы составить процентов
десять, а студентов инженерных специаль-
ностей — процентов двадцать от общей
численности выпускников бакалавриата в
целом по стране.
Безусловно,— заканчивает разговор В.Н.
Ушаков,— возможны и иные точки зрения на
эту сложную проблему. И меня сейчас осо-
бенно беспокоит пассивная позиция Миноб-
разования в организации обобщения имею-
щегося в стране опыта реализации много-
уровневой подготовки и в определении ее
перспектив.

Проекты
Tempus
Tacis —
в жизнь

В этом году наш университет выиграл
два из 15 российских проектов в рам-
ках Европейской программы Tempus
Tacis.
Один из них предполагает автомати-
зацию библиотеки ЭТУ. Ее цель — под-
ключение нашей вузовской библиотеки
к европейской библиотечной сети, о
чем рассказывает сегодня на страницах
нашей газеты проректор по междуна-
родным связям С.О. Шапошников.
Цель другого проекта — распростра-
нение результатов, полученных в итоге
реализации проекта по созданию кур-
са «Экономия в электроэнергетике».

КОРОТКОЙ СТРОКОЙ

— Государственный Санкт-Петербургский электро-
технический университет в числе трех вузов нашего го-
рода признан Всемирным технологическим универси-
тетом. Нам предложено участвовать в программе мо-
дульного образования, которое распространено в Ев-
ропе и предполагает возможность для наших студен-
тов учиться в различных вузах мира. Так, например, к
нам может приехать студент из Германии и прослушать
здесь модуль по квантовой физике или математичес-
кому анализу, который будет ему зачтен его вузом.
— Вышло в свет постановление Правительства РФ,
которое определяет право на отсрочку от службы в
армии для молодых специалистов, поступающих на ра-
боту по специальности в одно из обусловленных дан-
ным постановлением предприятий или учреждений. Эта
отсрочка распространяется на восемь вузов Санкт-Пе-
тербурга, в том числе и на наш университет.

«Вести ЭТУ-ЛЭТИ»
за февраль 1999 года

Его миссия — защита
культуры и духовности...

Университет. Университетское образо-
вание. Что это такое? Какие идеологичес-
кие концепты лежат в его основе?
Само понятие «университет» первона-
чально означало «сообщество», «коопера-
ция» и предполагало свободное объедине-
ние преподавателей и студентов. Первые
университеты появились в Европе в XIII веке.
К этому времени общество уже пыталось
реализовать некоторые модели образова-
ния.
Первая модель — это обучение профес-
сиональным навыкам, которое осуществля-
лось посредством ученичества: мастер,
учитель, умелец передавали знания, навы-
ки, умение и секреты желающим. Вторая
модель — передача знаний и ценностей, ко-
торая предполагала книжную ученость и
развитие личностных интеллектуальных
способностей на базе развивающейся на-
уки. Появившиеся университеты подхвати-
ли второе направление и начали формиро-
вать как новые технологии образования, так
и новое образованное поколение.
Вместе с первыми университетами появи-
лись понятия: университетское и неунивер-
ситетское, классическое образование. Воз-
родилась общая концепция либерального
образования времен античности, т.е. обра-
зование свободного человека. Во-первых,
свободного юридически, то есть не раба;
во-вторых, свободного от заботы о хлебе
насущном, не плебея, а патриция. Либе-
ральное образование — образование осво-
бождающее. Его основой являлись гумани-
тарные дисциплины: литература, филосо-
фия, логика, риторика. Тогда считалось, что
гуманитарные знания дисциплинируют ум
и учат мыслить.
В XIX веке появляется «идея универси-
тета», заключающая в себе представление
об идеальном образовательном учрежде-
нии с особыми функциями и особым по-
ложением в обществе. Это понятие выд-
винул английский ученый Д. Ньюмен
(1801—1890). По его мнению, главная
миссия университета — создание интел-
лектуального сообщества путем каче-
ственного общения людей. Университет
занимается подготовкой джентльменов-
интеллектуалов. Интеллектуальное обще-
ние избранных в университетском про-
странстве — вот что такое английская
«идея университета».
Почти одновременно В. Гумбольдт
(1767—1835) в Германии создает свой уни-
верситет, который определяется как ме-
сто науки, культуры и образования. В не-
мецкой модели университета доминиру-
ет научно-исследовательская деятель-
ность. Гумбольдт провозглашает приори-
тет теоретического знания, при этом осо-
бая роль отводится гуманитарному обра-
зованию. Здесь возникает новая форма
отношений преподавателей и студентов —
сотрудничество исследователей.
Немецкая модель университета значи-
ма не только дальнейшим развитием
«идеи университета» как культурного и об-
разовательного центра общения и научной
деятельности, но и становлением новой
организационной структуры учебного
процесса — лекционно-семинарской сис-
темы. В Берлинском университете, осно-
ванном в 1810 году, впервые появился устав,
которым определялись права и обязанности
студентов и преподавателей. С этого момен-
та здесь проводятся выборы ректора и Се-
ната университета.

На рубеже веков американский профес-
сор А. Флекснер (1866—1959) выдвигает
«идею современного университета», кото-
рый должен способствовать решению об-
щественных проблем путем их философс-
кой рефлексии, научных исследований, под-
готовки ученых, а значит, университет дол-
жен давать предельно широкое фундамен-
тальное образование.
Американское университетское образо-
вание содержательно и организационно пы-
тается соединить подготовку исследовате-
лей и практиков. Оно отличается от европей-
ского университетского образования боль-
шей автономией вузов от государства, зак-
репленной законами и обеспеченной финан-
сами частных корпораций. Его отличает так-
же гибкость и вариабельность образования,
нашедшая организационное и учебно-мето-
дическое выражение в системе элективных
курсов, что для преподавателей означало
свободу выбора исследовательской деятель-
ности и предмета преподавания, а для сту-
дентов — свободу выбора направлений и
способов получения знаний.
С начала века в развитии университетско-
го образования можно выделить три основ-
ных этапа. Первый — до 50-х годов, когда
задачей университетов, особенно в Европе,
была подготовка государственных чиновни-
ков и политической элиты. Второй — до 70-х
годов, когда университеты стали обеспечи-
вать подготовку кадров для промышленнос-
ти, и третий этап — с 70-х годов, когда уни-
верситеты превратились в инструмент соци-
ально-экономического и культурного изме-
нения и развития общества.
Один из теоретиков постиндустриального
общества Д. Белл определяет университет
как «особую станцию социального обслу-
живания». Университетское образование —
по модели Белла — должно складываться
из трех ступеней: приобретение базовых
гуманитарных и естественно-научных зна-
ний; профессиональная специализация и
изучение методологии научного познания
на основе современной философии, онто-
логии, теории познания и когнитивной пси-
хологии. Университет должен стать по-
средником между культурой и техникой,
его миссия — защита культуры и духовно-
сти от утилитаризма и технократизма. Со-
циальные задачи университета — постоян-
ное воспроизводство интеллектуального
потенциала общества, подготовка полити-
ческой элиты, призванной обеспечить
власть достойных.
Ведущей тенденцией в развитии высше-
го, в том числе и университетского, обра-
зования сегодня называют диверсификацию
образовательных структур, т.е. широкое
разнообразие институциональных типов об-
разовательных услуг.
Задачи современного университета би-
нарны: это соединение фундаментального
образования с профессиональным обуче-
нием. Теперь университет — центр комму-
никаций, и главное значение в любом спе-
циальном образовании имеет обучение со-
временным интеллектуальным навыкам и
умениям, информационным технологиям,
методологии научного познания, т.е. все-
му тому, что позволит выпускнику универ-
ситета быстро адаптироваться в меняющей-
ся социальной реальности.
Таким образом, исторический экскурс в
историю философии и идеологии универ-
ситетского образования показывает нам,
что миссия университета во все времена
рассматривалась как сохранение и умно-
жение интеллектуального потенциала об-
щества, развитие фундаментальных науч-
ных исследований, обеспечение домини-
рования ценности знания и культуры.

О.Ю. МАРКОВА,
декан Гуманитарного
факультета ЭТУ

Этому успеху
есть объяснение

Студенческий командный чемпионат
мира по программированию проводится с
1977 года, однако Россия участвует в нем
всего три года.
В третий раз принимает участие в этих
престижных для каждой страны и каждо-
го вуза соревнованиях и Северо-Восточ-
ный регион, куда входят Россия, государ-
ства СНГ и Прибалтика. Организацию и про-
ведение отборочного тура среди вузов
этого региона взял на себя СПб институт
точной механики и оптики, команда кото-
рого, как, впрочем, и команда «большого»
университета, является практически про-
фессиональной, поскольку давно и успеш-
но выступает в международных соревно-
ваниях подобного ранга.
В одной четвертой финала чемпионата
мира участвовали 27 команд из вузов
Санкт-Петербурга, Мурманска, Архан-
гельска, Новгорода, Псковской области и
Карелии. Наш университет был представ-
лен тремя командами, две из которых
вышли в полуфинал. Впереди наших участ-
ников соревнований были лишь команды
двух вузов, о которых шла речь выше. В
полуфинале наша первая команда высту-
пила успешно, решив четыре задачи из
шести и обойдя многие профессиональ-
ные команды. Это — несомненный успех
и серьезное достижение наших студентов.
Теперь с полным основанием и команду
ЭТУ можно считать профессиональной
(на первых соревнованиях она имела ста-
тус любительской).
Этому успеху есть объяснение. Второй
год подряд в нашем университете весной
проходят олимпиады ЭТУ по программи-
рованию и информатике, по итогам кото-
рых и формируются сборные команды
ЭТУ для участия в чемпионате мира.
В марте 1998 года в университетской
олимпиаде участвовали 48 студентов, в
основном, первого-третьего курсов. При
этом 36 человек представляли ФАВТ и 12
— все остальные факультеты. В финал
вышли 19 студентов, в том числе с ФАВТа
— 16. Из победителей были сформиро-
ваны две команды по три человека, состо-

ящие, в основном, из студентов, обучаю-
щихся на кафедрах ВТ и МО ЭВМ. Это —
Александр Максимов (капитан), Сергей
Григорчук и Дмитрий Трухачев (первая
команда); Руслан Фомкин (капитан), Кон-
стантин Соболев и Вадим Сенчуков (вто-
рая команда). Они и участвовали в полуфи-
нале чемпионата мира по программирова-
нию.
И еще один отрадный факт. Команды для
всех последних соревнований в значитель-
ной мере готовили сами студенты, в част-
ности, нынешние дипломники Денис Имаев
и Андрей Петушков, которые, еще будучи
третьекурсниками, участвовали в этих со-
ревнованиях.
В марте 1999 года в ЭТУ пройдет очеред-
ная олимпиада по программированию и ин-
форматике, из ее победителей будут сфор-
мированы команды нашего университета
для участия в студенческом командном
чемпионате мира по программированию
1999 года.
И в заключение хотелось бы выразить
благодарность студенческому профкому
ЭТУ, который помогает участникам олим-
пиад и в организации тренировок, и в на-
граждении призами и денежными преми-
ями. Олимпиады поддерживаются и про-
граммой «Интеграция», в которой есть
раздел о возрождении этого движения.
Обо всем этом рассказали редакции
руководитель вузовской олимпиады
1998 года Сергей Ивановский, доцент
кафедры МО ЭВМ и координатор этой
олимпиады Дмитрий Кречман, ассис-
тент кафедры МО ЭВМ.


На снимке:
обе университетские
команды,
принявшие
участие
в чемпионате
мира по
программированию.
Вместе
с ребятами —
их тренеры и
координатор
олимпиады.

Алексеев
Олег Васильевич

Администрация Санкт-Петербурга, Со-
вет ректоров Санкт-Петербурга, Санкт-
Петербургский научный центр РАН, адми-
нистрация Петроградского района и Санкт-
Петербургский государственный электро-
технический университет «ЛЭТИ» с глубо-
ким прискорбием сообщают, что 5 марта
скончался видный ученый в области радио-
электроники, доктор технических наук,
профессор, лауреат Государственной
премии, заведующий кафедрой универси-
тета Олег Васильевич Алексеев.
О.В. Алексеев родился в Ленинграде 6
апреля 1937 года. Вся сознательная тру-
довая жизнь Олега Васильевича была свя-
зана с Санкт-Петербургским электротех-
ническим университетом «ЛЭТИ». Он
окончил ЛЭТИ в 1961 году, здесь же учил-
ся в аспирантуре, после окончания кото-
рой в 1965 году защитил кандидатскую
диссертацию, в 1974 году — докторскую.
В течение долгих лет работы в универси-
тете он занимал должности декана радио-
технического факультета, заведующего
кафедрой, проректора по международ-
ным связям. С 1984 по 1998 год являлся
ректором ЛЭТИ.

Результаты его научных работ опублико-
ваны в более чем 10 монографиях, учебни-
ках и учебных пособиях, в более 150 статьях
в отечественных и зарубежных изданиях.
Научная и инженерная деятельность Олега
Васильевича была направлена на создание
средств связи, локации и навигации для ис-
пользования во всех сферах народного хо-
зяйства. За создание радиопередающих ус-
тройств и систем связи он был в 1983 году
удостоен звания лауреата Государственной
премии СССР.
Олег Васильевич награжден орденами
Трудового Красного Знамени, Дружбы на-
родов, многими медалями и почетными гра-
мотами. Ему было присвоено почетное зва-
ние «Заслуженный деятель науки и техники
Российской Федерации». Он был избран
академиком ряда общественно-професси-
ональных академий. Возглавляя в течение
15 лет один из ведущих вузов России, он
много сделал для совершенствования выс-
шего образования и развития вузовской на-
уки в нашей стране. Его высокий личный ав-
торитет, обаяние и внимание к людям снис-
кали ему исключительное уважение среди
научно-педагогической общественности
России и других стран, студентов, профес-
сорско-преподавательского состава уни-
верситета и многочисленных учеников.
Светлая память об Олеге Васильевиче
навсегда сохранится в наших сердцах.
Выражаем искреннее соболезнование
семье и близким покойного.

РЕКТОРАТ УНИВЕРСИТЕТА

... Все равно
что стать
президентом
США

В канун празднования в ЭТУ Дней уни-
верситета в редакцию газеты «Элект-
рик» пришло письмо из Архангельска
от бывшего выпускника ЛЭТИ, закон-
чившего наш вуз в 1975 году, Ивана
Фунтикова. Выдержки из этого письма
мы и предлагаем сегодня вниманию чи-
тателей. Итак...
Я учился в ЛЭТИ с 1969 по 1975 годы.
Кстати, даже печатался в газете «Элект-
рик». Мое интервью под названием «Кру-
той маршрут» было опубликовано в газе-
те 30 декабря 1974 года. Но это, так ска-
зать, присказка...
С 1975 года я работал в Архангельске и
в 1995 году вышел на пенсию. Эти 20 лет
пролетели, как один день. К этому надо
добавить еще более десяти лет трудово-
го стажа, который у меня был к моменту
окончания вуза. Дело в том, что начиная
со второго курса, я работал лаборантом,
обрубщиком на заводе «Электрик» и
дворником на двух участках одновремен-
но. И при этом вполне успешно учился в
институте. И каждый день на занятия шел,
как на праздник.

Профессор Б.Н. Норневский, заходя в
лабораторию, со всеми здоровался за
руку. До сих пор помню, как этот вроде
бы обычный жест вдохновлял нас, и ка-
кой огромный заряд энергии переходил
от него к нам.
Архангельск 1975 года... Он еще стро-
ился. Город, как и область, были «крас-
ными», и как все «красные», голодали. В
магазинах были только сырки по 12 копе-
ек, а на заводе — непрерывные партсоб-
рания, и все должности были заняты чле-
нами КПСС. Меня, молодого специалис-
та, приняли на работу технологом элект-
роцеха с окладом 135 рублей. На первых
порах было трудно, особенно после
ЛЭТИ с его вкусными обедами в буфетах
и столовых, да еще и с пивом...
Правда, на одной ставке я работал толь-
ко первые три месяца. Потом присмот-
релся и обратил внимание на новое про-
стаивавшее оборудование. Попросил
дать мне возможность его наладить. Схо-
дил на другие предприятия, внимательно
осмотрелся и... дело пошло. За 20 дней
ремонта зверобойной шхуны польской
постройки (ЗРС) с ГЭУ я получил три ме-
сячных оклада. А вообще-то из 20 прора-
ботанных в Архангельске лет 17 — я тру-
дился на двух работах, а первые три ме-
сяца — и вовсе на трех. Бывали дни, ког-
да в день я зарабатывал по 135 рублей,
т.е. свой месячный оклад.
... Но в партию меня так и не приняли
— инженер. Хотя теперь я думаю — это к
счастью, мне просто повезло. И все же
это не помешало моей производственной
карьере — последние восемь лет перед
выходом на пенсию я был начальником
технического отдела флота. Для беспар-
тийного человека это все равно что стать
президентом США.
За свои умения и победы на производ-
стве я обязан прежде всего ЛЭТИ, спе-
циальности, которую он мне дал. Имен-
но благодаря этому у меня было все: и
занятость на 200 процентов, и квартира,
и относительный достаток... Поэтому я с
особой радостью желаю всем лэтишни-
кам здоровья и успехов.

И. ФУНТИКОВ,
бывший студент ФКЭА,
961-я группа 961-я группа 961-я группа 961-я группа 961-я группа

P.S. Напутствие, которое я получил на
кафедре ЭАС от к.т.н. Л.М. Серебряко-
ва заключалось в следующем:
— никогда не говорить «Не знаю»,
— не спрашивать «В чем дело?»,
— не говорить «Сейчас сделаю».
Уважаемый Леонид Маркович! Видит
Бог, мне это удалось. И сегодня эти на-
путствия я с удовольствием передаю бу-
дущим инженерам.

Объяснение
в любви

ВПЕРВЫЕ о существовании Электро-
технического института в Ленинграде
я узнала в далеком детстве (тогда наша
семья жила в Риге) от выпускника ЭТИ 1905
года А.Р. Крумине. Он, в частности, расска-
зывал о том, как высоко котировался в Ев-
ропе диплом нашего вуза. Сам же рассказ-
чик через 20 лет после окончания ЭТИ стал
министром связи Латвии...
Стоит ли после этого удивляться, что,
окончив среднюю школу, я подала доку-
менты в ЭТИ и с 29 баллами, набранными
на вступительных экзаменах, была приня-
та на первый курс Электрофизического
факультета.
Что же сохранилось в памяти от студен-
ческой жизни? Конечно же, прекрасные
лекции многих и многих преподавателей и,
в первую очередь, профессоров Рудако-
ва и Тимофеева, которых я с полным ос-
нованием могу охарактеризовать как за-
мечательных личностей. Их отличали об-
ширные и глубокие знания и необыкновен-
ная любовь, вкус к жизни. Кстати, профес-
сор Тимофеев тогда только что вернулся
из сталинских лагерей, где провел несколь-
ко лет...
Хрущевская оттепель вызвала к жизни
бурные диспуты и дискуссии и в среде лэ-
тийцев, жаждущих обновления общества.
Желание и появившаяся возможность вы-
говориться породили появление много-
численных стенных газет, в которых мож-
но было даже... публично объясниться в
любви.
Однако не стоит переоценивать свобо-
ду печати того времени. И сейчас тогдаш-
ние редакторы стенных газет могут пове-
дать о вызовах на заседания партбюро по
поводу недостаточно идеологически вы-
держанных материалов. Нынешним сту-
дентам трудно даже представить, что се-
рьезные дяди и тети всерьез утверждали,
что «сегодня ты играешь джаз, а завтра
Родину продашь»... Или, что на выставках
авангардного искусства ЦРУ вербует сво-
их агентов...
И тем не менее, ЛЭТИ позволял себе ус-
траивать такие выставки, например, твор-
чества широкого известного теперь Олега
Целкова. Ее (не без зависти) посетил тогда
еще совсем молодой и никому не извест-
ный Илья Глазунов...
В связи с этим вспоминается мне недав-
няя встреча с зам. министра нашего мини-
стерства, которая проходила в конфе-
ренц-зале пятого корпуса, декорирован-
ном абстрактной живописью. Мне показа-
лось, что установившаяся на встрече доб-
рожелательность обстановки отчасти обя-
зана солнечной ауре выставленных здесь
картин.

В 70—80-е годы нередко можно было
услышать такие слова: ЛЭТИ, мол, это «эс-
традно-танцевальный спортивный вуз с
легким техническим уклоном». Однако
этого «легкого» технического уклона ока-
залось достаточным, чтобы из стен ЛЭТИ
вышло огромное количество высококласс-
ных специалистов, нашедших достойное
применение своим способностям в самых
разных областях науки и техники как в на-
шей стране, так и за рубежом.
Хотя, действительно, в те годы десят-
ки и десятки студентов участвовали в ву-
зовской художественной самодеятель-
ности, где бушевали нешуточные страс-
ти, когда проходил ежегодный фестиваль
«Весна в ЛЭТИ». В рамках этого конкур-
са каждый факультет буквально не на
жизнь, а на смерть сражался за право
выхода в финал.
Это в те годы с вузовскими коллектива-
ми (по свидетельству М.Б. Ковалевой) ра-
ботали ныне известнейшие в мире искус-
ства люди — Владимир Фейертаг, Семен
Спиваков, Вениамин Фельштинский и мно-
гие другие. Перед студентами и сотрудни-
ками выступали — и не один раз! — Юрий
Яковлев и Евгений Леонов, Юрий Толубе-
ев, Людмила Макарова, Станислав Ландг-
раф, Зинаида Шарко, Юрий Стоянов,
Александр Розенбаум и Александр Доль-
ский, Семен Альтов... да разве можно всех
перечислить! А однажды в концерте уча-
ствовали сразу несколько знаменитостей:
композиторы Александр Морозов и Ста-
нислав Пожлаков, В.И. Соловьев-Седой,
поэты Глеб Горбовский и Ким Рыжов, окон-
чивший ЛЭТИ.
И последнее, о чем мне хотелось бы ска-
зать, а точнее, поделиться своими впечат-
лениями о нынешних студентах. Каждый
раз в начале семестра я волнуюсь по по-
воду того, как-то будут складываться мои
отношениями со студентами. И каждый раз
я встречаюсь, как правило, с интеллигент-
ными, доброжелательными молодыми
людьми, ради которых приятно «выклады-
ваться» на занятиях. Радуюсь тому, что
нынешние студенты тоже увлекаются
творчеством и в том числе художествен-
ной самодеятельностью. И очень надеюсь,
что празднование Дней университета при-
влечет новых студентов к активному учас-
тию в творческом объединении «Электро-
шок», пополнит ряды строй-и педотрядов,
сделает многих студентов друзьями клу-
ба «Традиция», созданном при музейном
комплексе ЭТУ. А еще надеюсь на то, что
во все времена
«И куда б не пришлось нам идти,
Будем помнить,
Что мы — ленинградцы (петербуржцы),
Будем помнить, что мы из ЛЭТИ».

С. ПЕТУХОВА,
доцент кафедры БЖД,
член совета по
связям с общественностью

Беспечной юности
порывы...

Краткая биографическая справка

Соломонов Александр Васильевич, к.ф.-
м.н., доцент. Учился в ЛЭТИ с 1967 по 1973
годы. Защитил диплом с отличием. После
окончания вуза был распределен на кафед-
ру ДП (ныне кафедра микроэлектроники)
ЭТУ. В 1974 году поступил в аспирантуру и
через три года закончил ее, успешно защи-
тив кандидатскую диссертацию. С 1991
года и по сей день — декан Электрофизи-
ческого факультета.
С 1971 по 1973 годы был секретарем ком-
сомольской организации ЛЭТИ, позднее —
секретарем партбюро ЭФФ, членом
партийного комитета института. Выполнял
обязанности ученого секретаря Совета
ректоров вузов Ленинграда. Последние
совета УМО в области автоматики, элект-
роники, микроэлектроники и радиотехни-
ки, которое возглавляет ЭТУ.

Краткий комментарий
к биографической справке

Декан... У каждого человека существу-
ет собственное представление о той или
иной должности, о том, каким, например,
может или должен быть декан крупного
факультета. Лично мне всегда казалось,
что декан — это человек, который ходит
степенно, говорит медленно и весомо,
большую часть времени проводя за ог-
ромным письменным столом...
Но эти представления были разбиты в пух
и прах после знакомства с А.В. Соломоно-
вым. Моложавый, улыбчивый, стремитель-
ный. В течение рабочего дня его можно
встретить в разных концах нашего универ-
ситета. А уж юмору этого человека можно
только позавидовать. Как и дружбе, кото-
рая связывает его со многими преподава-
телями и сотрудниками ЭТУ. И не только.
Что это? Врожденная коммуникабельность,
результат воспитания или благоприобре-
тенное качество?

Это было недавно,
это было давно

Наверное, и первое, и второе, и третье.
Хотя, как мне кажется, основы такого ха-
рактера были заложены в студенческих
строительных отрядах, с которыми связа-
ны все студенческие годы А.В. Соломоно-
ва и которые оставили в его жизни неза-
бываемый след.
— Александр Васильевич, а как все на-
чиналось?
— В 1967 году я поступал в ЛЭТИ и как
медалист сдавал только один экзамен —
по физике. Сдал и был принят на ЭФФ.
Всем медалистам, успешно преодолев-
шим этот барьер, комитет комсомола ин-
ститута предложил поработать в студен-
ческих строительных отрядах. Меня и еще
семь или восемь человек — сейчас уже
точно не помню — отправили в ССО
«Свирь-7», который дислоцировался в г.
Лодейное Поле.
— А не хотелось отдохнуть после
столько напряженных экзаменов?
— Мелькала, конечно, мысль — хорошо

бы позагорать на песчаном бережку ре-
чушки, на даче, но... хоть и терзаемый со-
мнениями, все же поехал в ССО. Кстати, ни-
когда потом об этом не жалел. Больше
того, последующие четыре лета я работал
в строительных отрядах, трижды выезжая
в Ленобласть и один раз — в Приморье.
— «Виноват» в таком решении Ваш —
первый отряд?
— В какой-то мере, да. Когда мы при-
ехали в отряд, то в честь новичков был ус-
троен вечер в баре, который позволил нам
сразу же почувствовать атмосферу сту-
денческой жизни. Помимо этого, «техна-
ри» оказались интересными и эрудирован-
ными людьми, способными «алгебру по-
верять гармонией». Именно здесь я по-на-
стоящему ощутил чувство локтя, теплоту
человеческих отношений, узнал цену на-
стоящей дружбе...
— А как же — с денежным вознаграж-
дением?
— Хотите верьте, хотите — нет, но в ту
пору мы ездили в стройотряды не за день-
гами, а за «туманом и запахом тайги». Я
даже удивился, когда впервые узнал, что
за работу в ССО еще и деньги платят... А
вообще я часто думаю о том, же нас
так привлекали студенческие строитель-
ные отряды? Ведь тяжелой работы — не-
впроворот, от комаров — никакого спасе-
ния, еда — самая простая и незатейливая,
а мы с нетерпением ждали лета и того дня,
когда электрички или поезда дальнего
следования увезут нас к местам дислока-
ции отрядов... И понял, наконец, что в
большинстве своем в ССО работали отлич-
ные ребята, которых нельзя было предать,
подвести, поставить в трудное положение.
Мы были единомышленниками в главном:
человек должен быть порядочным, сове-
стливым, доброжелательным и следовать
нехитрому принципу — один за всех и все
за одного.

Не остывайте
сердцем никогда

— Как же складывалась Ваша дальней-
шая стройотрядовская карьера и какую
роль она играла в Вашей повседневной
жизни?
— Начну с ответа на вторую половину
вопроса. Молодые люди, работая в ССО,
быстро взрослели, самоутверждались,
приобретали уверенность в себе и своих
силах, учились не бояться ответственнос-
ти. Последнее я особенно остро ощутил,
когда в 1971 году возглавил комсомольс-
кую организацию института. Тысячи лэ-
тишников выезжали в стройотряды, и на
мне лежала ответственность за то, чтобы
все они вернулись домой живыми и здо-
ровыми. Мне повезло, что 1971 по 1973
годы стройотряды ЛЭТИ возвращались
без потерь.
Кроме того, в отрядах приобретались
навыки, в том числе и умение работать то-
пором, которые также пригодились в
дальнейшей жизни. Я, например, свою
дачу построил собственными руками.
А что касается первой половины вашего
вопроса.. В 1969 году я работал в ССО «Ла-
дога-8» «министром по быту, сбыту и снаб-
жению», т.е. завхозом отряда. На следу-
ющий год ездил комиссаром ССО в При-
морский край, в 1971 году — комиссаром

ОКОНЧАНИЕ НА СТР.4

Беспечной юности
порывы...

Окончание.
Начало на стр. 3

районного отряда «Ладога», который дис-
лоцировался в Лужском районе.
— Вы — в числе пяти ленинградцев-
бойцов ССО были награждены орденом 
«Знак Почета»...
— Да, с формулировкой «За отличную
учебу, активную жизненную позицию и
участие в ССО». И тогда, и теперь считаю,
что это — награда нашему вузу, которому
семь лет подряд вручалось Красное зна-
мя за отличную организацию работы сту-
денческих строительных отрядов.
О чем с тобой поговорить?

О том, что нам
давно за тридцать...

— Александр Васильевич, а дружба, 
зародившаяся в ССО, еще жива? 
— А как же. 30 октября 1998 года, напри-
мер, в деканате Электрофизического фа-
культета собрались тридцать человек, от-
мечая 30-летие нашей дружбы и ССО «Ла-
дога-8». Мы встречались и на 20-ю, и на

10-ю годовщины. Кстати, к десятилетию от-
ряда силами «самиздата» мы выпустили
книгу «Беспечной юности порывы», в кото-
рой бывшие бойцы этого отряда вспомина-
ют о бурной, веселой и наполненной пре-
красными делами и не менее прекрасны-
ми поступками жизни в ССО.
Отмечая все эти юбилеи, я каждый раз
убеждаюсь в том, что ССО — это своеоб-
разная общность очень разных людей,
объединенных общей идеей, общими ин-
тересами. ССО — это удачно найденная
форма работы с молодежью, когда ее
интересы совпадали с интересами госу-
дарства. Наверное потому мы чувствова-
ли себя свободными и счастливыми...
... Слушая А.В. Соломонова, я поняла —
вот где корни его жизнелюбия, верности
выработанной еще в ССО позиции «Моя
хата НЕ с краю». И вспомнилось четверо-
стишье из книги «Беспечной юности поры-
вы»:
Кто прошел через отряды Кто прошел через отряды 
И костров вечерний дым, И костров вечерний дым, 
Будет помнить об отряде,
Будет вечно молодым. 
Этими словами мне и хотелось бы завер-
шить небольшое путешествие в удивитель-
ную страну, имя которой — ССО.

ВАСИЛЬЕВА Л. 

Сама удивляюсь:что получается

ЭТОЙ ОСЕНЬЮ в кинотеатрах Санкт-Пе-
тербурга демонстрировался фильм ре-
жиссера Алексея Балабанова «Про Уродов и
Людей».
После просмотра картины я вдруг подума-
ла, что где-то уже встречала исполнительни-
цу главной роли. Нет, нет, не в кино. Тогда где
же?.. И тут меня осенило — сотни раз я стал-
кивалась с этой девушкой в аудиториях, ко-
ридорах, кафе нашего университета. Да, Ди-
нара Друкарова еще совсем недавно была
студенткой Гуманитарного факультета ЭТУ,
а сегодня она уже дипломированный специ-
алист по связям с общественностью. И актри-
са. С этого и началась наша беседа.
— Динара, почему ты решила стать акт- 
рисой? рисой? рисой? рисой? рисой?
— На самом деле в детстве я мечтала стать
балериной. Трижды поступала в Академию
русского балета им. А.Я. Вагановой, но так и
не была принята. Когда мне было 12 лет, мама
как-то раз услышала по радио о том, что одна
из киностудий набирает девочек для участия
в кино. Я пошла. Читала басни, стихи, пела пе-
сенки.
— Ты снимаешься в кино уже 10 лет. А 
какой фильм был первым?
— «У моря» режиссера А.Г. Шехмалиевой.
Эта картина рассказывала о больных скалео-
зом детях. Меня заметили и после этого
фильма стали приглашать сниматься и другие
режиссеры. Последняя моя работа в кино —
главная роль в картине Алексея Балабанова
«Про Уродов и Людей». А всего я снялась в
15 фильмах.
— Динара, а как тебе удавалось совме- 
щать учебу в университете и съемки в 
кино? кино? кино? кино? кино?
— Я и сама удивляюсь, но получалось. Мне
почти всегда везло — съемочные периоды
совпадали со студенческими каникулами... за
исключением одного раза, когда я не появ-
лялась в университете почти два месяца...
— А почему ты осталась учиться в нашем
вузе, а не перешла в театральный? 
— Зачем? Времени у меня хватало на все.
Кроме того, работа с хорошими режиссера-
ми давала мне больше, чем любая теория. А
что касается учебы в нашем университете, то
это не потерянное время — я получила хо-
рошую и престижную специальность. К тому
же никто никогда не знает, как сложится даль-
нейшая жизнь. Я очень хочу сниматься в кино,
но если это по каким-либо причинам не по-
лучится, у меня есть хорошая профессия.
— Динара, а ты не мечтаешь сыграть ка- 
кую-то определенную роль? 
— Я — актриса авторского кино и потому
мечтаю сняться в фильме-экшене (фильм
действия).
— А сейчас у тебя есть какие-то пред-
ложения? ложения? ложения? ложения? ложения?
— Эстонский режиссер Арве Ихва предло-
жил мне пробу в фильме, который он наме-
ревается снимать. Я прочитала сценарий, и мне
очень понравилась роль моей будущей геро-
ини. Посмотрим, что из этого получится...
М. БОРОВСКАЯ

Для каждого из нас, будь то студент или сотрудник университета, очевидно, что успеш-
ная учеба, преподавание, научные исследования в вузе невозможны без доступа к ин-
формации, без книг и журналов, без обращений в библиотеку...
Библиотека ЭТУ — одна из старейших и крупнейших в технических вузах России. Эконо-
мические трудности последних лет на обошли стороной и это вузовское подразделение:
снизились объемы закупаемой учебной и научной литературы; сократился перечень пе-
риодики, получаемой вузом; ветшает и устаревает техническая база. На фоне междуна-
родных тенденций к росту возможностей получения информации по электронным кана-
лам и, прежде всего, по компьютерным сетям, наша библиотека может предложить се-
годня весьма ограниченный набор подобных услуг.
Весной прошлого года нашим университетом совместно с коллегами из Финляндии и
Бельгии была подготовлена заявка в Европейскую программу Tempus/Tacis. Цель этого
проекта — стратегическое развитие библиотеки ЭТУ, ее систем и услуг. Нам повезло —
среди 15 проектов российских вузов, получивших финансирование, есть и этот проект. В
чем же будут заключаться результаты его внедрения в практику?
Во-первых, это позволит существенно улучшить техническое оснащение нашей библио-
теки. В бюджете проекта выделено 40000 экю для приобретения компьютеров и сопут-
ствующего оборудования.
Во-вторых, это будет способствовать расширению автоматизации работы библиотеки.
Предполагается приобрести и установить пакет программных средств для организации
электронных каталогов, баз данных, поисковых систем.
В-третьих, это позволит подключить локальную сеть нашей библиотеки к общеунивер-
ситетской компьютерной сети, что даст возможность сотрудникам ЭТУ с компьютеров
на кафедрах, т.е. со своих рабочих мест, обращаться к каталогам и базам данных биб-
лиотеки. Кроме того, библиотека получит доступ к информационным ресурсам Интер-
нет, а затем — и к информации из международных баз данных, справочных систем, фон-
дам библиотек зарубежных университетов.
И еще один момент. В рамках этого проекта предполагается уделить большое внима-
ние обучению сотрудников и читателей библиотеки работе в новых информационных тех-
нологиях. Часть сотрудников нашей библиотеки пройдут краткосрочные стажировки в
библиотеках Политехнического института г. Турку (Финляндия) и университета г. Антвер-
пен (Бельгия). Полученные знания и навыки будут затем передаваться более широкой ауди-
тории на серии специализированных семинаров.
Практика наших западных вузов-партнеров показывает, что для поддержания работы
библиотеки на должном уровне необходимо использовать на эти цели не менее двух про-
центов средств от общего бюджета вуза. Мы пока далеки от таких возможностей, и все
же определенное движение вперед уже есть. И от нас, в основном, зависит, как исполь-
зовать возможности, заложенные в Европейском проекте.

С.О. ШАПОШНИКОВ,
проректор по международным связям
Движение вперед
уже есть

Что в имени тебе моем...
НЕДАВНО по петербургскому радио вы-
ступал известный питерский журналист и
критик Илья Фоняков. Суть его выступле-
ния сводилась в критике СМИ, которые пе-
ренасыщены рассказами о катаклизмах,
катастрофах, жизненных трагедиях, поли-
тических убийствах и экономических скан-
далах, т.е. публикациями, вызывающими
у обыкновенных людей сплошные отрица-
тельные эмоции. Мой сокурсник по Госу-
ниверситету призвал журналистов актив-
нее пропагандировать положительный
опыт, положительные факты, положитель-
ные поступки людей, ибо — как показы-
вает история — созидание в стократ по-
лезнее и ценнее разрушения, какие бы
высокие цели оно не преследовало.
А вспомнила я обо всем этом, когда
беседовала с героиней моего сегодняш-
него повествования — профессионалом
в своем деле, необыкновенным эруди-
том, человеком — и по долгу службы, и
по зову сердца — готовым прийти на по-
мощь каждому, кто в ней нуждается. Но
вначале — несколько фактов из ее био-
графии.
Учась в школе, увлекалась химией. На-
столько серьезно, что последние два года
учебы в школе совмещала с прослушива-
нием факультатива на химическом фа-
культете в Госуниверситете. Однако за это
время успела разочароваться в некогда
любимом предмете и, получив в 1964 году
аттестат зрелости, поступила в... ЛЭТИ, на
Радиотехнический факультет по специаль-
ности кафедры радиосистем. Забегая
вперед, скажу: наш университет закончи-
ли также ее будущий муж и сын, а сейчас
здесь учится дочь моей собеседницы.
Но вернемся в студенческие годы ге-
роини. Главное воспоминание об этой
поре — активная и насыщенная студен-
ческая жизнь, отличные преподаватели,
среди которых профессора Ю.Д. Улья-
ницкий, Ю.М. Казаринов, В.И. Виноку-
ров и другие. А какими замечательными
кураторами, по словам моей собеседни-
цы, были два Вадима — Алексеев и На-
маконов! С ними ездили в Волосово «на
картошку», вместе работали, вместе от-
дыхали.
«Картошка», как и студенческие стро-
ительные отряды, была прекрасной жиз-
ненной школой, которой, увы, нынешнее
поколение студентов лишены. Что каса-
ется моей героини, то ССО на протяже-
нии пяти студенческих лет стали для нее
домом, работой, учебой, приобретени-
ем навыков, которые до сих пор помога-
ют жить.
Моя собеседница убеждена, что ССО,
комсомольская работа, участие в агитб-
ригадах и художественной самодеятель-
ности обогащали студенческую жизнь,
закаляли характер молодого человека,
учили жить в коллективе по принципу
«один за всех, все за одного», лучше ко-
торого пока никто не придумал. Все это
способствовало становлению личности,
что очень помогало в последующей само-
стоятельной жизни.
А самостоятельная жизнь была уже не
за горами. В 1970 году окончен вуз. Вы-
пускница РТФ год отработала в библио-
теке (из-за отсутствия места на кафедре),
затем она — инженер кафедры МИТ, а с

1977 года и по сей день — правая рука
руководителя кафедры, а именно — за-
ведующая 12 учебными лабораториями,
насчитывающими почти 50 преподавате-
лей, ассистентов, НИРовских работников.
Существует, разумеется, перечень
обязанностей завлаба, основной из кото-
рых является поддержание в полном по-
рядке материального состояния кафед-
ры. Но в это прозаическое определение
входит масса составляющих: содержать
в рабочем состоянии приобретенное ког-
да-то оборудование; заключать догово-
ра; принимать на работу людей, давая им
первое «добро»; поддерживать постоян-
ные контакты с многочисленными служ-
бами университета; участвовать в работе
различных комиссий и т.д., и т.п. А уж о
бумажной работе и говорить не прихо-
дится — так ее много. Но, как говорит
завлаб, выполнять все эти разнообразные
обязанности помогает ею же перефрази-
рованный принцип: не будешь делать хо-
рошо то, что не любишь. Значит, надо
любить то, что делаешь. Что ж, хороший,
во всяком случае, полезный принцип.
Деятельный по натуре человек, она по-
стоянно ищет (и находит) применение
своим силам. Так, более десяти лет на-
зад она пришла в женсовет ЛЭТИ, замес-
тителем председателя которого являет-
ся и по сей день. Выставки-распродажи
детских вещей, взаимодействие с поли-
клиникой № 83, к специалистам которой
направляются наши сотрудники в случае
надобности, прочие полезные меропри-
ятия — дело ее рук.
А семья моей героини уже на протяже-
нии семи лет имеет собственного домаш-
него врача... В 1992 году она окончила
(конечно же, не оставляя своей основной
работы) медицинское училище — вот где
пригодилось ее юношеское увлечение
химией! Помимо этого, она имеет четы-
ре диплома по су джок-терапии (меди-
цинское направление, зародившееся в
Корее), владеет корпоральным иглоука-
лыванием, увлекается (и не только увле-
кается) психотерапией и экстрасенсори-
кой... Да что уж тут скрывать — я и сама
с трепетным удивлением, волнением и
восторгом наблюдала, как она «читает»
жизнь по линиям руки...
А сколько интересного можно узнать,
разговаривая с ней на самые различные
темы — о профессии и политике, о зако-
нах мироздания и медицинских познани-
ях древних ученых Востока, о предсказа-
ниях Нострадамуса и судьбе человечес-
кой, о жизни после смерти и о многом,
многом другом...
Говорят, кто много знает, тот — счаст-
ливый человек, и рядом с ним чувствуют
себя счастливыми окружающие его
люди. Но ведь счастье не дается от при-
роды — его надо завоевывать огромным
повседневным трудом. Поэтому, если бы
меня попросили охарактеризовать эту
женщину одним словом, я бы назвала ее
человеком дела. И в поступках, и в сло-
вах. И в этом, уверена, смысл ее жизни.
Л. КОРОТКОВА 

P.S. Да, я ведь не назвала имени своей
героини. А надо ли? Думаю, большинство
лэтишников, прочитав этот материал, и
так поймут — о ком речь.